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      拒絕哭鬧,讓早入園有事可做——蝸牛探究小活動

      作者:中國農業出版社
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      發現類探究活動:我們從中班的一個“蝸牛”案例,分析一下教師如何抓取來園過渡環節的教育價值,并能科學合理地把這一環節作為半日教學或者階段教學的教育契機。

      抓蝸牛

      背景:幼兒早晨剛剛入園,發現雨后小花園里有很多蝸牛,觸手可摸。他們會親自抓,還會提議把小蝸牛帶回班級養。教育來源于幼兒的生活,要貼近幼兒的生活,要把幼兒身邊的事作為教材。因此教師決定抓住這一很好的契機,巧妙地對幼兒實施來園過渡環節的教育。

      活動內容:教師和幼兒們一起商量抓蝸牛的方法。孩子們帶著紙盒、果凍盒、小瓶子、酸奶杯……教師沒有直接否定孩子們的方法,而是讓孩子們選取自己的方式去捉蝸牛,從而了解適合蝸牛生存的環境。

      點評:捉蝸牛不是集體統一的任務,但又是孩子們非常喜歡的活動,沒有時間限制和人數限制,地點也很寬松分散,非常適宜幼兒個性化參與。這是一個很好的實踐過程,孩子們在探索后,能夠增加感性經驗。因此,來園過渡環節非常適宜安排探究類、發現類的活動內容。

      拒絕哭鬧,讓早入園有事可做——蝸牛探究小活動

      活動內容:陸續入園的孩子們看到熱火朝天抓蝸牛的小伙伴,也投入活動。早到的孩子們想辦法把蝸牛放在自己的瓶子里,紙盒里,晚到的孩子則瞪大眼睛開始尋找新目標,有的開始給好朋友幫忙了。

      點評:短暫的25分鐘的來園過渡環節,幼兒精神飽滿,在過程中好奇地探索著、商量著,沒有來園的恐懼和焦慮,是活動的動力和興趣讓后期的活動有了更大的教育價值。在晨間接待來園的高興趣點的基礎上,教師可以在后期開展一系列的活動以形成幼兒完整、直觀的經驗。

      拒絕哭鬧,讓早入園有事可做——蝸牛探究小活動

      后期延展活動

      談話——蝸牛愛吃什么?

      分析:班里自然角有很多小蝸牛,需要幼兒們的照顧,大家七嘴八舌,說了很多答案。有的說,蝸牛喜歡吃泥土,因為它總在土里鉆來鉆去;有的說,它喜歡吃草,它每天在草里爬來爬去;有的說,蝸牛吃肉;還有的說,蝸牛不用吃東西,因為它沒有嘴巴。教師沒有給出答案,而是請大家在今后陸續觀察,尋求正確答案。教師巧妙利用過渡環節中幼兒的新發現,及時捕捉教育契機,發起討論,為幼兒創設想說、敢說、有機會說、大膽交流、分享的機會,引導幼兒在討論過程中繼續發現探索新的問題。

      系列主題活動

      教師利用蝸牛這一晨間興趣點,還可以陸續開展系列的蝸牛主題活動,采用多種手段豐富幼兒了解蝸牛、感知蝸牛的經驗。這個晨間來園活動是教師靈活抓取的,在整個環節中,教師以“蝸牛”這一幼兒有高度感興趣的內容,讓來園的過渡環節最大限度發揮了教育價值。幼兒在此環節中,有學習探究的愿望,有大膽的猜想和勇敢不懈的實踐,在談話和實踐觀察中,幼兒不斷嘗試自己的推想,驗證著蝸牛的習性。在一次次的探究、發現活動中,滿足了幼兒好奇、探究的心理。

      拒絕哭鬧,讓早入園有事可做——蝸牛探究小活動

      注意事項

      晨間來園過渡環節,適宜幼兒發現觀察的活動內容有很多。教師注重發現和捕捉幼兒有興趣的事物,同時抓住其主要目標核心價值,引導幼兒進行談話、觀察、探究。日復一日的積累后,幼兒的探究經驗及學習能力在這個過渡環節中得以提升。

      教師在選擇幼兒晨間“發現探究類”活動內容時,要考慮到:活動內容應該是幼兒觸手可及的事物。如:雨后的小蚯蚓,夏天的小螞蟻,春天的小蝴蝶,自然角飼養的小魚、小兔、小雞等幼兒每天可以關注到的事物。同時,哪些是幼兒的真正興趣?哪些是被興趣?需要教師在與幼兒的互動中形成正確判斷經驗。最后,熟悉幼兒應該認知的發展點,合理進行篩選、梳理利于幼兒發展的教育因素,巧妙施教。

      本文圖片來源網絡,文字內容來自中國農業出版社美少分社書籍《靈動的瞬間——幼兒園過渡環節巧安排》

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      聲明:本文內容由中國農業出版社獨家授權,其他機構不得擅自轉載。

       

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